فعالية استخدام البحث الإجرائى فى تنمية مهارات التفکير التأملى والتحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية

على الرغم من أهمية تنمية مهارات التفکير التأملى للتلاميذ فى العلوم والإهتمام بها من قبل الباحثين ، وفى الوقت الذى يمر فيه العالم بمتغيرات سريعة على کافة الأصعدة وفى کافة المجالات مما يتطلب إعداد أفراداً قادرين على ممارسة التعلم المستمر ، ومن ثم قادرين على تقييم المعلومات التى تتوفر لهم من المصادر المختلفة ، إلا أن المتأمل للواقع الفعلى يؤکد أن هناک تدنياً ملحوظاً فى تلک المهارات لدى التلاميذ ، وأن مدارسنا ومؤسساتنا التعليمية تعتمد على الطريقة التقليدية طريقة أساسية للتدريس جاعلة المعلم المتحدث الأساسى فى الحصة الدراسية والتلميذ مستمع سلبى .
 
     ويمکن تفسير هذا التدنى فى مستويات تلک المهارات لدى التلاميذ إلى عدم قيام المعلم بدوره (کمعلم ممهن ) ، يعمل على مراجعة وتدبر ممارساته التدريسية بشکل دورى منظم من خلال أدوات التأمل ؛ لذلک يعتقد الباحث الحالى أن في استخدام البحث الإجرائى- کأحد أنواع المداخل التدريسية- بعض الخيارات العملية التي قد تؤدي إلي تنمية مهارات التفکير التأملى لدي التلاميذ فى العلوم .
 
     ويهدف البحث الحالى إلى تحديد فعالية استخدام البحث الإجرائى فى تنمية مهارات التفکير التأملى فى مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثانى الإعدادى ، وتشير الأدبيات إلى وجود العديد من نماذج البحث الإجرائى ، وبعد أن أسس الباحث نظرياً لمتغيرات البحث ، اقترح الباحث نموذجاً للبحث الإجرائى، وقد جرب الباحث النموذج المقترح للتعرف على مدى فاعليته فى تنمية مهارات التفکير التأملى والتحصيل الدراسى ، مستخدماً فى ذلک تصميماً تجريبياً من مجموعتين ضابطة وتجريبية ، حجم کل منها (30) تلميذة من تلاميذ الصف الثانى الإعدادى ، وأدوات شملت على اختبار مهارات التفکير التأملى واختبار تحصيل ، ومواد تتمثل فى کراسة نشاط للتلميذ ودليلاً للمعلم ، وخلصت الدراسة إلى جدوى النموذج المقترح  للبحث الإجرائى فى تنمية مهارات التفکيرالتأملى والتحصيل الدراسى فى العلوم لدى تلاميذ الصف الثانى الإعدادى .